La implementaci?n de la m?sica infantil como agente motivador en el desarrollo de las dimensiones de los ni?os de preescolar

96 p. Recurso Electr?nicoComo parte de la formaci?n del Licenciado en Pedagog?a Infantil de la Universidad del Tolima se apropia el desarrollo de un proceso de Investigaci?n Formativa, que formaliza la generaci?n de espacios de intervenci?n pedag?gica en los diferentes contextos educativos del ni?o en edad preescolar. El presente documento evidencia el desarrollo del proceso de investigaci?n llevado acabo con los ni?os del grado transici?n del Jard?n Infantil Mar?a Montessori. El proyecto en su fase de caracterizaci?n parte de la identificaci?n del problema que sustenta una desmotivaci?n general de los ni?os para la realizaci?n de las actividades escolares diarias, y para lograr los objetivos de aprendizaje. En su etapa de intervenci?n y desarrollo metodol?gico el proyecto propone y orienta la M?sica Infantil como estrategia motivadora que permite fortalecer el desarrollo de las dimensiones, facilitando as? el desarrollo integral de los ni?os desde el nivel preescolar. Se propone para ello el Proyecto Pedag?gico de Aula denominado Magia Musical, para implementar acciones motivadoras para los ni?os desde la m?sica, el canto, las rondas, la expresi?n corporal, el juego y la l?dica; favoreciendo a su vez, la generaci?n de ambientes de aprendizaje m?s enriquecidos para la intervenci?n pedag?gica desde el aula preescolar. De esta forma el proyecto de investigaci?n, fundamenta la investigaci?n como un eje de formaci?n integral para el Pedagogo Infantil, generando nuevas posibilidades para construir y proponer transformaciones educativas tomando la m?sica como agente motivador fundamental para el desarrollo y aprendizaje de las infancias. Palabras claves: Dimensi?n del desarrollo, expresi?n, m?sica infantil, motivaci?n, estimulaci?n.As part of the training of the graduate in child pedagogy of the University of Tolima appropriates a process of formative research, which formalizes the achievement of spaces of pedagogical intervention in different educational contexts of child in preschoolage children. This document evidence the development of the process of research carried out with the graders transition from Maria Montessori child garden. The characterization phase of the project is based on identification of the problem that underpins a general discouragement of children for the daily school activities, and to achieve learning objectives. In its stage of intervention and development methodological the project proposes and orients the music child as strategy motivating that allows strengthen the development of the dimensions, facilitating thus the development comprehensive of them children from the level preschool. Is proposed for this purpose the pedagogical classroom project called Musical Magic, to implement actions motivating for children from the music, the singing, rounds, corporal expression, the game and the fun; favoring at the same time, the generation of more enriched learning environments for teaching intervention from the preschool classroom. Of this form the project of research, based the research as a shaft of training integral to the pedagogue child, generating new possibilities to build and propose transformations educational taking the music as agent motivator fundamental for the development and learning of them childhoods. Keywords: Dimension of development, expression, children's music, motivation, stimulation

Construcción del pensamiento creativo a partir de la literatura infantil, en los niños y niñas de cuatro y cinco años del Gimnasio New School La Magia de Aprender de Soacha.

En este proyecto se propone una ruta para alcanzar los resultados deseados, es así que se plantea un objetivo general que engloba lo que se desea o espera al final de este proceso y cuatro objetivos específicos que son el paso a paso para obtener la meta propuesta.En este proyecto se reconoce la literatura infantil, como herramienta que favorece la creatividad para dar paso a la construcción de la personalidad potenciando la capacidad creadora de los niños y niñas en la edad preescolar. Por consiguiente, el desarrollo del pensamiento creativo en los primeros años se logra a partir de la adquisición del lenguaje narrativo entrelazando la imaginación con la fantasía a partir de la experiencia y exploración en el entorno social. Se tienen en cuenta dos factores importantes; como es, la motivación y el ambiente familiares que hacen posible la adquisición creativa que contribuye en su crecimiento intelectual. Para sustentar lo anterior, se tienen como referentes algunos autores que relacionan la literatura como medio para potenciar el conocimiento de una manera creativa. La propuesta logra incidir en la generación de experiencias más enriquecidas por las niñas y los niños tras haber compartido situaciones que les implicaba la producción de ideas creativas y novedosas, retomando como instrumento la literatura infantil específicamente en el género narrativo fomentando estrategias que favorecían el trabajo colaborativo.In this project children's literature is recognized as a tool that favors creativity to make way for the construction of personality, enhancing the creative capacity of children in pre-school age. Therefore, the development of creative thinking in the first years is achieved from the acquisition of narrative language by interlacing imagination with fantasy from experience and exploration in the social environment. Two important factors are taken into account; as it is, the family motivation and atmosphere that make possible the creative acquisition that contributes to their intellectual growth. To support this, some authors refer to literature as a means to enhance knowledge in a creative way. The proposal succeeds in influencing the generation of experiences more enriched by girls and boys after having shared situations that involved the production of creative and novel ideas, taking as an instrument children's literature specifically in the narrative genre promoting strategies that favored collaborative work

Construcción del pensamiento creativo a partir de la literatura infantil, en los niños y niñas de cuatro y cinco años del Gimnasio New School La Magia de Aprender de Soacha.

En este proyecto se propone una ruta para alcanzar los resultados deseados, es así que se plantea un objetivo general que engloba lo que se desea o espera al final de este proceso y cuatro objetivos específicos que son el paso a paso para obtener la meta propuesta.En este proyecto se reconoce la literatura infantil, como herramienta que favorece la creatividad para dar paso a la construcción de la personalidad potenciando la capacidad creadora de los niños y niñas en la edad preescolar. Por consiguiente, el desarrollo del pensamiento creativo en los primeros años se logra a partir de la adquisición del lenguaje narrativo entrelazando la imaginación con la fantasía a partir de la experiencia y exploración en el entorno social. Se tienen en cuenta dos factores importantes; como es, la motivación y el ambiente familiares que hacen posible la adquisición creativa que contribuye en su crecimiento intelectual. Para sustentar lo anterior, se tienen como referentes algunos autores que relacionan la literatura como medio para potenciar el conocimiento de una manera creativa. La propuesta logra incidir en la generación de experiencias más enriquecidas por las niñas y los niños tras haber compartido situaciones que les implicaba la producción de ideas creativas y novedosas, retomando como instrumento la literatura infantil específicamente en el género narrativo fomentando estrategias que favorecían el trabajo colaborativo.In this project children's literature is recognized as a tool that favors creativity to make way for the construction of personality, enhancing the creative capacity of children in pre-school age. Therefore, the development of creative thinking in the first years is achieved from the acquisition of narrative language by interlacing imagination with fantasy from experience and exploration in the social environment. Two important factors are taken into account; as it is, the family motivation and atmosphere that make possible the creative acquisition that contributes to their intellectual growth. To support this, some authors refer to literature as a means to enhance knowledge in a creative way. The proposal succeeds in influencing the generation of experiences more enriched by girls and boys after having shared situations that involved the production of creative and novel ideas, taking as an instrument children's literature specifically in the narrative genre promoting strategies that favored collaborative work

La magia de explorar: estrategias didácticas para motivar el pensamiento científico y la exploración del medio en niños de 5 a 6 años.

Diseñar cinco estrategias didácticas para motivar el pensamiento científico y la exploración del medio en niños de 5 a 6 años.La motivación en el aula es un componente clave para el desarrollo de habilidades en los niños, dado que es la que impulsa la realización de actividades y las ganas por aprender; aunque existen factores internos y externos que influyen en la motivación de los niños se considera importante centrarse en el contexto escolar analizando el papel de los agentes educativos, ya que si ellos no se encuentran motivados difícilmente el niño lo conseguirá, es por esto que los docentes deben en un primer momento encontrar dicha motivación en sí mismos para generar estrategias que faciliten el proceso de aprendizaje en los niños y a su vez la motivación que este requiere, teniendo en cuenta que la estrategia no tiene sentido ni vida en el aula si no hay una motivación por aprender

Las competencias ciudadanas emocionales y la convivencia en estudiantes de preescolar de la Institución Educativa de Nuestra Señora de Guadalupe de Dosquebradas, y los Quindos de Armenia

La presente investigación busca describir la forma cómo se manifiestan las competencias ciudadanas emocionales y la convivencia, en los estudiantes del grado Transición, de las Instituciones Educativas Nuestra Señora de Guadalupe de Dosquebradas (Risaralda), y los Quindos de Armenia (Quindío), mediante la implementación de una unidad didáctica desde el enfoque socio constructivista, a partir de una metodología cualitativa y un diseño de estudio de caso holístico simple y una unidad de análisis. En el estudio se evidencia que los participantes logran identificar y reconocer las emociones y su influencia en la convivencia del aula. Para lo cual, es importante favorecer las competencias ciudadanas emocionales desde el currículo institucional, integrando a lo académico, situaciones presentes en contextos reales, en los cuales se desenvuelven los estudiantes, así como también, mediante la creación de estrategias a través de las cuales los docentes y directivos, propicien espacios de reflexión y análisis de sus propias prácticas pedagógicas. En este sentido, el papel del docente está orientado a recuperar la Institución Educativa como espacio de convivencia pacífica y un lugar de encuentro afectivo y emocional para sus estudiantes

Estrategias pedag?gicas para el mejoramiento de la significaci?n en los procesos de la lectura y la escritura en ni?os de primero de primaria del instituto agropecuario Veracr?z

121 p. Recurso Electr?nicoEste proyecto surge de la recopilaci?n de informaci?n obtenida en el Instituto Agropecuario Veracruz, con el fin de plantear una posible alternativa de fortalecimiento a la problem?tica detectada en cuanto a los procesos de significaci?n de la lectura y escritura en los primeros a?os de escolaridad. Su valor radica en el poder dimensionar la lectura y escritura como procesos socioculturales que traen innumerables significados. Esta inmersi?n de los ni?os en el medio provee un campo de acci?n con una funci?n social y comunicativa fuerte, que deben ser aprovechadas para lograr aprendizajes significativos. Por lo que las pr?cticas pedag?gicas tradicionales, con planas, repetici?n de graf?as, s?labas o palabras aisladas de un contexto, no tienen lugar en la significaci?n. Es as? como, a trav?s de diferentes actividades en el proyecto de intervenci?n se pretend?a dar resoluci?n al siguiente interrogante, ?C?mo fortalecer los procesos de significaci?n de la lectura y la escritura en los ni?os y ni?as de primero del Instituto Agropecuario Veracruz que estimulen su participaci?n, comprensi?n lectora y gusto por la lectura? De tal manera que el inter?s y la motivaci?n estuvieran presentes en el sentir de los ni?os y ni?as durante el desarrollo de la intervenci?n. Palabras claves: Lectura, escritura, significaci?n.This project arises from the collection of information obtained in Instituto Agropecuario Veracruz, in order to propose a possible alternative of strengthening the problems detected in terms of processes significance of reading and writing in the early years of schooling. Its value lies in the power dimensioning reading and writing as sociocultural processes that bring innumerable meanings. This immersion of children in the middle provides a field of action with a strong social and communicative function, which must be harnessed to achieve significant learning. So the traditional teaching practices, with flat, repeating spellings, syllables or words of a context, have no place in significance. Thus, through different activities in the project intervention it was intended to resolve the following question, How to strengthen the processes of significance of reading and writing in children first of Instituto Agropecuario Veracruz to encourage their participation, understanding reader and pleasure of reading? So that the interest and motivation were present in the feelings of the children during the development of the intervention. Keywords: Reading, writing, significanc

Estrategias pedag?gicas para el mejoramiento de la significaci?n en los procesos de la lectura y la escritura en ni?os de primero de primaria del Instituto Agropecuario Veracruz

121 p. Recurso Electr?nicoEste proyecto surge de la recopilaci?n de informaci?n obtenida en el Instituto Agropecuario Veracruz, con el fin de plantear una posible alternativa de fortalecimiento a la problem?tica detectada en cuanto a los procesos de significaci?n de la lectura y escritura en los primeros a?os de escolaridad. Su valor radica en el poder dimensionar la lectura y escritura como procesos socioculturales que traen innumerables significados. Esta inmersi?n de los ni?os en el medio provee un campo de acci?n con una funci?n social y comunicativa fuerte, que deben ser aprovechadas para lograr aprendizajes significativos. Por lo que las pr?cticas pedag?gicas tradicionales, con planas, repetici?n de graf?as, s?labas o palabras aisladas de un contexto, no tienen lugar en la significaci?n. Es as? como, a trav?s de diferentes actividades en el proyecto de intervenci?n se pretend?a dar resoluci?n al siguiente interrogante, ?C?mo fortalecer los procesos de significaci?n de la lectura y la escritura en los ni?os y ni?as de primero del Instituto Agropecuario Veracruz que estimulen su participaci?n, comprensi?n lectora y gusto por la lectura? De tal manera que el inter?s y la motivaci?n estuvieran presentes en el sentir de los ni?os y ni?as durante el desarrollo de la intervenci?n. Palabras claves: Lectura, escritura, significaci?n.This project arises from the collection of information obtained in Instituto Agropecuario Veracruz, in order to propose a possible alternative of strengthening the problems detected in terms of processes significance of reading and writing in the early years of schooling. Its value lies in the power dimensioning reading and writing as sociocultural processes that bring innumerable meanings. This immersion of children in the middle provides a field of action with a strong social and communicative function, which must be harnessed to achieve significant learning. So the traditional teaching practices, with flat, repeating spellings, syllables or words of a context, have no place in significance. Thus, through different activities in the project intervention it was intended to resolve the following question, How to strengthen the processes of significance of reading and writing in children first of Instituto Agropecuario Veracruz to encourage their participation, understanding reader and pleasure of reading? So that the interest and motivation were present in the feelings of the children during the development of the intervention. Keywords: Reading, writing, significance

El dibujo infantil y su importancia en el desarrollo de habilidades motoras del niño y niña durante el proceso enseñanza aprendizaje en tercer nivel de educación infantil en el preescolar Florecillas de San Francisco de la ciudad de San Rafael del Norte

Para realizar esta investigación consideramos relevante estudiar, la importancia del dibujo infantil para el desarrollo motor del niño y niña, y por ende los recursos y las técnicas que el docente utiliza para llevarlo a la práctica. El tema y objetivos planteados lo llevamos a cabo en el preescolar Florecillas De San Francisco en el Municipio de San Rafael del Norte; a través de guía de observación, entrevista a los docentes, niños y niñas. En los resultados la actual conducción de la docente es tradicional, privando al estudiante de ser autónomos, ya que no permite que los niños y niñas elaboren dibujos ni pinten, por consiguiente no propicia espacios para promover esta actividad lúdica, y desarrollen su aprendizaje en un ambiente agradable de juegos, dibujos, pinturas. El dibujo en los diferentes etapas del desarrollo del niño y niña es una estrategia imprescindible que permite la inserción exitosa al espacio educativo, ya que desarrolla autoestima, expresividad, autonomía, sociabilidad, destrezas que le otorgan una formación inicial integral, lo que servirá como aprendizaje para la vida. Actualmente se requiere que el docente despierte el interés por la práctica del dibujo con los niños y niñas siendo motivador, creativo e investigativo teniendo en cuenta que si se aplican todas estas cualidades los estudiantes obtendrán un aprendizaje significativo

Fortaleciendo los h?bitos lectores implementando la literatura infantil como estrategia l?dico pedag?gica para enriquecer las habilidades comunicativas de los ni?os y ni?as del grado preescolar

116 p. Recurso Electr?nicoEl presente proyecto de investigaci?n centra su acci?n en estimular desde edades tempranas, la lectura y el acercamiento a los libros, como v?a para desarrollar h?bitos lectores y enriquecer las habilidades comunicativas. Tiene como objetivo fijar en el ni?o el h?bito de la lectura donde el principal factor es determinar aquellas posibles causas que propician o desmotivan a los ni?os el deseo de leer dentro de su mundo, aprender a tener un h?bito lector a temprana edad se ve como una necesidad en el desarrollo personal y social de cada uno de los ni?os, por eso vemos necesidad o alternativa de desarrollar estrategias l?dico pedag?gicas como la literatura infantil, por medio de un proyecto pedag?gico de aula para fortalecer h?bitos lectores, que le permitan transformar su inteligencia creadora, mejorar sus competencias comunicativas entre las que aparecen, leer, escribir, hablar y escuchar adem?s permite acercarlos de manera agradable a los textos. Conforme con esto, se tiene como referencia la investigaci?n formativa, de igual manera un modelo de investigaci?n cualitativo con enfoque etnogr?fico, con ?nfasis participativo y cooperativo, utilizando instrumentos como entrevistas, cuestionarios entre otros dentro del desarrollo del proyecto. El cual se llev? mediante dos fases, la primera se hizo mediante la observaci?n de la cual se detect? una problem?tica y la segunda en la cual se hizo una intervenci?n mediante el proyecto pedag?gico de aula, que dio paso a la participaci?n activa de toda una comunidad educativa. Palabras clave: literatura ? lectura ? h?bitos ? cuentos ? habilidades comunicativasThe present research project focuses on stimulating reading and the approaching to books from early ages, as a way to develop reading habits and enriching communicative skills. Its aim is to establish the habit of reading in children, where the main factor is to determine those possible causes that encourage or discourage children the desire to read within their world; learning to acquire a reading habit at an early age is seen as a necessity in the personal and social development of each child, thus, it is seen the necessity or alternative to implement dynamic-pedagogical strategies such as children's literature, through a pedagogical classroom project to strengthen reading habits, that allows him to transform his creative intelligence and to improve his communicative competences such as, reading, writing, speaking and listening; it also allows to connect them in a pleasant way to texts. Accordingly, the research is based on formative research, as well as a qualitative research model with an ethnographic approach, with a participative and cooperative emphasis, using instruments such as interviews, questionnaires and others within the project development. This was carried out in two phases: the first one was done through the observation in which a problematic was detected and the second one, where an intervention was made through the classroom pedagogical project, which gave way to the active participation of an entire educational community. Keywords: Literature - reading - habits - stories - communicative skill

Producción Escrita en los Niños y Niñas de Transición

Resumen Este estudio se centró en las experiencias del proceso de aprendizaje de la producción escrita en niños de transición del Colegio I.E.D Marco Tulio Fernández, Se adoptó un enfoque cualitativo, empleando técnicas como la observación y entrevistas. Los resultados revelaron una mejora significativa en la comprensión y producción escrita de los estudiantes, demostrando que los métodos lúdicos y centrados en el alumno fomentan un aprendizaje más efectivo y significativo. Las conclusiones resaltan la importancia de estrategias pedagógicas innovadoras y adaptadas a los intereses y contextos de los niños, sugiriendo un alejamiento de las prácticas educativas tradicionales en la enseñanza de la escritura.Universidad Libre de ColombiaCiencias de la educaciónLicenciatura en educación infantilThis study focused on evaluating the learning process of written production in transition children of the I.E.D Marco Tulio Fernández School, using a didactic sequence based on the "I See, I Think, I Wonder" thinking routine. A qualitative approach was adopted, using ethnography and techniques such as observation and interviews. The results revealed a significant improvement in students' comprehension and written production, demonstrating that playful, learner-centered methods foster more effective and meaningful learning. The conclusions highlight the importance of innovative pedagogical strategies adapted to children's interests and contexts, suggesting a move away from traditional educational practices in the teaching of writing